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Atelier EpisteMeth – Séance 1 – Les typologies comme méthode d’analyse de données – 04/04/2025

>>Compte-rendu synthétique de l’Atelier Epistemeth, réalisé par Bleunvenn Bry, étudiante en Master R3EF en stage au CREAD, à télécharger.

>> Support de présentation AGL – Intervention d’Agnès Leprince, CREAD, à télécharger.
>> Support de présentation LM – Intervention de Laurent Mell, IMT Atlantique, associé au CREAD, à télécharger.

Résumé de la séance :
“L’utilisation de typologies en sciences humaines et sociales est  largement répandue, qu’elles soient de nature qualitative ou statistique, avec  une diversité de méthodes et de manières d’interpréter les résultats. Pourquoi avoir recours à une typologie ? Quelles sont les limites de la méthode ? Cet atelier vise plus particulièrement à montrer l’intérêt des typologies statistiques pour la recherche. Nous présenterons différentes manières de construire une typologie statistique à partir de recherches récentes autour des inégalités de pratiques culturelles :

– Enquête internationale « Readers and Contributors to Wikipedia » (2023-2026).

Ce projet de recherche vise à approfondir la connaissance des utilisateurs de Wikipédia, suivant une approche pluridisciplinaire (sociologie et économie), en  interrogeant les pratiques de lecture et les dynamiques de contribution sur la plateforme. Ce travail s’organise sur la base d’une enquête longitudinale avec un enchainement de deux enquêtes en ligne (utilisateurs ; contributeurs ; lecteurs) dans plusieurs langues (français, anglais, espagnol, allemand,italien, portugais, turc, ukrainien).

 – Une enquête sur les pratiques de lecture des élèves de 5e dans le cadre de la recherche e-FRAN Idée : données issues d’une enquête par questionnaire de 2018 auprès de 1685 élèves de 5e, dans 16 collèges de Bretagne, situés en zones  urbaines, périurbaines et rurales, dont 3 collèges d’enseignement privé et 4 collèges en éducation prioritaire. L’ensemble des élèves des classes de 5e de chaque établissement a été  enquêté.”

Les points-clés à retenir

Présentation d’Agnès Grimault-Leprince – typologies en sociologie de l’adolescence
Agnès Grimault-Leprince, sociologue spécialisée dans la sociologie de l’adolescence à l’INSPE de Bretagne, présente son parcours de recherche et ses différentes expériences avec les typologies. Elle met en avant la nécessité de produire des typologies pour simplifier la complexité des données et dépasser la singularité des cas individuels.

  • Typologies quantitatives : Agnès présente sa première typologie, réalisée pendant sa thèse, basée sur une analyse en composante principale pour regrouper les sanctions scolaires en trois grands types. Elle souligne l’aspect “bricolage” de cette première approche, mais aussi son efficacité pour la production de résultats.
  • Typologies qualitatives : Agnès aborde ensuite l’utilisation de typologies qualitatives, s’appuyant sur le concept d’idéal-type weberien. Elle illustre son propos avec une typologie d’enseignants en fonction de leurs stratégies de contrôle et de sanction en classe. Cette typologie met en évidence quatre types : formaliste intransigeant, formaliste impulsif, pragmatique utilitariste et pragmatique compréhensif.
  • Typologie des lecteurs adolescents : Agnès présente ensuite une typologie des lecteurs adolescents, réalisée en collaboration avec Laurent Mell. Cette typologie, basée sur une enquête par questionnaires auprès d’élèves de 5ème, distingue quatre types de lecteurs : faible lecteur, lecteur traditionnel, lecteur spécialiste et lecteur omnivore.
  • Typologie de l’intégration culturelle : Agnès conclut sa présentation avec une typologie de l’intégration culturelle à l’école et dans les loisirs, réalisée dans le cadre d’un projet de recherche plus ancien. Cette typologie, basée sur une enquête par questionnaire et par entretien, distingue trois profils d’expérience : intégré classique, intégré connecté et en retrait.

    Présent de Laurent Mell – Typologies dans l’étude des usages de Wikipédia
    Laurent, sociologue statisticien à l’IMT Atlantique, présente un projet de recherche sur les usages de Wikipédia, en collaboration avec Nicolas Julien. Il met en avant la nécessité de comprendre les pratiques de lecture et de contribution à Wikipédia, un sujet peu étudié dans la littérature internationale.
  • Objectifs de la recherche : L’objectif de la recherche est d’améliorer la compréhension des usages de Wikipédia, en particulier les pratiques de lecture et de contribution.
  • Méthodologie : La recherche est basée sur une enquête par questionnaires en ligne, réalisée en huit langues, auprès d’un échantillon d’utilisateurs de Wikipédia.
  • Typologie des lecteurs de Wikipédia : Laurent présente une typologie des lecteurs de Wikipédia, basée sur une analyse factorielle multiple et une classification hiérarchique. Cette typologie distingue cinq classes de lecteurs : faible lecteur, conformiste, ambivalent, sur-informé et contributeur.

    Points de discussion et réflexions

    La discussion met en lumière plusieurs points importants :
    . Le rôle des typologies dans la recherche : Les typologies sont des outils précieux pour simplifier la complexité des données, identifier des tendances et construire des modèles explicatifs.
    . La nécessité de justifier les choix méthodologiques : Les choix méthodologiques, notamment la sélection des variables et des méthodes de classification, doivent être justifiés et expliqués.
    . L’importance de l’interprétation sociologique : Les résultats statistiques doivent être interprétés à la lumière des connaissances sociologiques et des théories du domaine étudié.
    . La question de la représentativité : Il est important de tenir compte de la représentativité de l’échantillon et de la population étudiée.
    . La difficulté de traduire la parole des enfants : La recherche sur les enfants pose des défis spécifiques en termes de compréhension et de traduction de leur vécu.
    . Tensions entre approches constructivistes et positivistes dans la construction de typologies

    Conclusion

    Cet atelier de recherche a permis de mettre en évidence la richesse et la complexité des typologies dans les recherches qualitatives et quantitatives. Les présentations ont illustré la diversité des approches et des méthodes utilisées, ainsi que les défis et les opportunités liés à l’utilisation de typologies et d’outils permettant de les travailler. La discussion qui a suivi a permis de souligner l’importance de la réflexion méthodologique et de l’interprétation des résultats.

Quelques références bibliographiques en lien avec la séance

  • Bonnard, C. (2022). Chapitre 6. Intérêts et Limites des Méthodes de Classification. Dans B. Albero et J. Thievenaz Enquêter dans les métiers de l’humain Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation. Tome II (p. 509-521). Éditions Raison et Passions, https://doi.org/10.3917/rp.alber.2022.02.0509
  • Burton, R.-.,Borruat, S.-.,Charlier, B.,Coltice, N.,Deschryver, N.-.,Docq, F.,Eneau, J.,Gueudet, G.,Lameul, G.,Lebrun, M.-.,Lietart, A.-.,Nagels, M.-.,Peraya, D.,Rossier, A.,Renneboog, E. et Villiot-Leclercq, E. (2011). Vers une Typologie des Dispositifs Hybrides de Formation En Enseignement Supérieur. Distances et savoirs, . 9(1), 69-96. https://shs.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2011-1-page-69?lang=fr
  • Coenen-Huther, J. (2003). Le Type Idéal Comme Instrument de la Recherche Sociologique. Revue française de sociologie, . 44(3), 531-547. https://doi.org/10.3917/rfs.443.0531.
  • Coenen-Huther, J. (2006). Compréhension sociologique et démarches typologiques. Revue européenne des sciences sociales. European Journal of Social Sciences, XLIV(135), 195-205. https://doi.org/10.4000/ress.272
  • Demazière, D. (2013). Typologie et Description. À Propos de L’intelligibilité des Expériences Vécues. Sociologie, . 4(3), 333-347. https://doi.org/10.3917/socio.043.0333.
  • Grimault-Leprince, A. (2011). La gestion de la classe par les enseignants de collège. Formalisme versus pragmatisme. Carrefours de l’éducation, 31(1), 217-235. https://doi.org/10.3917/cdle.031.0217.
  • Grimault-Leprince, A. et Mell, L. (2022). Lire est-il rentable scolairement ? Lectures traditionnelles, lectures numériques et réussite scolaire. Sociologie,13(3), 243-259. https://doi.org/10.3917/socio.133.0243.

OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
HybridationS (10 avril 2025). Atelier EpisteMeth – Séance 1 – Les typologies comme méthode d’analyse de données – 04/04/2025. Carnet de recherche du séminaire HybridationS. Consulté le 18 juin 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/13pz1


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