Séminaire HybridationS – Première séance (8 avril 2021 10h-12h30)

Bonjour à toutes et tous,

Nous avons le plaisir de vous annoncer le lancement de la première séance du séminaire HybridationS. Ce séminaire correspond à l’un des espaces de réflexion du Programme de Recherche Transversal « Épistémologies et méthodologies : hybridations en sciences de l’éducation et de la formation » de l’unité de recherche CREAD (EA 3875).

Cette première séance se déroulera jeudi 8 avril 2021 de 10h à 12h30 en visioconférence.

Intervenant·e·s

Murielle Gerin & Monique Loquet ; Olivier Lerbour, Jean-Noël Blocher, Gérard Sensevy & les membres du LéA ACE

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L’œil de la caméra en salle de classe : production d’un matériau hybride pour documenter les interactions entre élèves et professeur.e.s ?

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Résumé

Le recours à la vidéo en Sciences humaines et sociales constitue une pratique de recherche relativement originale et récente. L’influence de plusieurs disciplines a soutenu une diversité de pratiques, qui attribuent autant de rôles à la vidéo dans le processus de recherche, de la production de données à la construction de preuves (Lallier, 2018 ; Tilman, 2018). Les travaux de recherche sur l’éducation, notamment dans les salles de classe, investissent la vidéo à partir de la fin des années 1970, notamment dans le cadre de la méthodologie des cas d’études (Walker, 2002). Ces vidéos jouent le rôle de microscopes posés sur les interactions en salle de classe. A l’aide d’un support technologique, elles donnent lieu à un matériau constitué d’images animées et sonorisées. Celui-ci convoque l’interprétation des différents acteurs impliqués, avec en bout de chaîne le public de la recherche. 

Dans le prolongement de la sociologie filmique (Durand et Sebag, 2015), qui propose une analyse de l’usage des matériaux filmiques dans le champ de la sociologie du travail, nous interrogeons le processus d’hybridation entre démarche scientifique et production filmique, pour étudier les interactions en classe. En tant que regard porté sur une scène, l’œil de la caméra donne à voir des transactions entre acteurs et décrit des relations. Plongée dans la salle de classe, la caméra permet d’observer finement les interactions, notamment entre pairs, objets relativement peu travaillés en Sciences de l’Éducation et de la formation.

L’usage de la vidéo interroge plusieurs dimensions du processus de recherche : la sélection du matériau, le recours aux outils techniques, l’analyse des données, la dimension éthique ou encore le périmètre et le rôle des acteurs impliqués dans la collecte et l’interprétation des données (Terry et al., 2010).

Si toutes ces dimensions sont abordées, nous nous intéresserons plus particulièrement, ici, à la construction de l’objet de recherche. A la définition du périmètre empirique de l’objet de recherche observé sur le terrain viennent s’ajouter des modes de construction de l’objet spécifiques à la vidéo. Si la vidéo est capable d’adopter un regard apparemment objectif , les choix de cadrage et les pratiques de montage semblent particulièrement déterminants dans le processus de construction de l’objet. Les uns comme les autres contribuent à façonner l’objet de recherche, qui résulte de plusieurs interventions successives. 

A partir de la présentation de deux travaux de recherche mobilisant la vidéo pour analyser les transactions (entre élèves ou entre élèves et enseignant.e.s) au sein d’une salle de classe (Gérin et Loquet, 2019 ; Sensévy et al., 2021a), nous interrogerons la place du recours à la vidéo dans le processus de construction de l’objet de recherche. Quelles sont les spécificités, sur le plan de la construction de l’objet de recherche, d’une recherche reposant sur une documentation à partir d’une vidéo ? Dans quelle mesure ce type de documentation nous éloigne-t-il ou nous rapproche-t-il des normes scientifiques (en particulier concernant le lien des chercheur.e.s à l’objet de recherche construit, les finalités d’une recherche, les caractéristiques du matériau produit et plus  tard, les types de preuves qui en résultent) ?

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Bibliographie

Derry, S.J.,Pea , R.D., Barron, B.Engle , Randi A., Erickson, F. Goldman, R., Hall, R., Koschmann, T. , Lemke, J.L., , Sherin, M.G., & Sherin, B.L. (2010) Conducting Video Research in the Learning Sciences: Guidance on Selection, Analysis, Technology, and Ethics, The journal of learning sciences, 19:1, 3-53.

Durand, J. & Sebag, J. (2015). La sociologie filmique : écrire la sociologie par le cinéma ?. L’Année sociologique, 1(1), 71-96. 

Sensevy, G. (2011). Comprendre l’action didactique : méthode et jeux d’échelle. Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique. Bruxelles : De Boeck. http://python.espe-bretagne.fr/sensevy/sensdusavoir/LeSensDuSavoirChap6.pdf.

Sensevy, G., Blocher, J-N, Goujon, C. & Forest, D. (2021a). Le film d’étude. In B. Albero & J. Thievenaz, Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l’Éducation et de la Formation. À paraître.

Sensevy, G., Blocher, J-N, Goujon, C. & Forest, D. (2021b). Formes symboliques et systèmes hypermédias : le cas des systèmes hybrides texte-image-son. In Albero, B. & Thievenaz, J., Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l’Éducation et de la Formation. À paraître.

Sensevy, G. (2021). Les relations entre les méthodes et les preuves : sur la notion de preuve culturelle. In B. Albero & J. Thievenaz, Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l’Éducation et de la Formation. À paraître.

Lerbour, O., Joffredo-*Lebrun, S., Morellato, M.. (à paraître). Le journal du nombre, un temps pour mettre en œuvre une solidarité épistémique. Les cahiers pédagogiques.

Gerin, M., Riban, Ch., Sciences en Courts. (2017). Les garçons et les filles sont belles. https://www.youtube.com/watch?v=8X45yYIF1Gw

Gerin, M., Un film accompagnant la thèse de Murielle Gerin – Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD) (2020). Consulté le 20 mars 2021. URL : http://tacd.espe-bretagne.fr/2020/11/09/film-these-murielle-gerin

Gerin, M., & Loquet, M. (2019). L’égalité fille-garçon s’apprend-elle à l’école primaire? 305.

Lallier, Ch. « La pratique de l’anthropologie filmée. Retour sur le « terrain » de L’Élève de l’Opéra », Revue française des méthodes visuelles [En ligne], 2 | 2018, mis en ligne le 12 juillet 2018, consulté le 20 mars 2021. URL : https://rfmv.fr/numeros/2/articles/01-la-pratique-de-l-anthropologie-filmee-ou-le-terrain-de-l-eleve-de-l-opera/

Tilman, A., Cadences. Retour sur la fabrique d’un film documentaire dans le cadre d’une thèse de sociologie », Revue française des méthodes visuelles. [En ligne], 2 | 2018, mis en ligne le 12 juillet 2018, consulté le 20 mars 2021. URL: https://rfmv.fr/numeros/2/articles/03-cadences-retour-sur-la-fabrique-d-un-film-documentaire-dans-le-cadre-d-une-these-de-sociologie/

Walker, R. (2002) Case Study, Case Records and Multimedia, Cambridge Journal of Education, 32:1, 109-127.

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Auteur·e·s : Jean-Noël Blocher, Agathe Dirani & Laurent Mell

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