Du 10 au 17 décembre 2025, le CREAD a reçu Reza Tavalla, en troisième année de doctorat en Communication et humanités à l’université de Corogne. Ce séjour de recherche, financé par l’alliance EMERGE, a été organisé par Lucy Bell.

Durant sa visite, Reza Tavalla a présenté en ligne les avancées de ses travaux et en particulier un article qu’il s’apprête à soumettre pour publication. Cet article, intitulé « European Identity Revisited: A Critical Review of the Europeanisation Process and Its Discontents in the Age of Digital Populism » (L’identité européenne revisitée : un examen critique du processus d’européanisation et de ses mécontents à l’ère du populisme numérique), examine comment l’identité européenne est façonnée dans l’environnement médiatique actuel, centré sur les plateformes de vidéos en ligne. L’article soutient que les théories classiques en matière d’européanisation, qui se concentrent principalement sur les institutions, la politique nationale et les médias traditionnels, ne permettent plus de saisir comment les gens font l’expérience en ligne de « l’Europe ». Doivent aussi être prises en compte les plateformes de vidéos en ligne, qui transmettent des informations qui ne sont pas neutres : leurs algorithmes sélectionnent activement ce que les utilisateurs voient, à quelle fréquence ils le voient et quelles émotions sont les plus amplifiées.

L’article propose de comprendre l’identité européenne comme une coproduction discursive et matérielle, où travaillent ensemble les significations de ce qu’est l’« Europe » et les systèmes techniques qui distribuent ses significations. L’article accorde une attention particulière aux styles de communication affectifs, en particulier le ressentiment – la colère moralisatrice dirigée contre « Bruxelles », « les élites » ou « les mondialistes » – qui se propage très efficacement dans des formats courts et chargés émotionnellement. Pour étudier ces dynamiques de manière plus systématique, l’article introduit l’Indice de formation d’identité algorithmique (IFIA), un indicateur à quatre dimensions conçu pour être opérationnalisé avec des données mises à disposition en vertu de la législation de l’Union européenne sur les services numériques. L’IFIA vise à aider chercheurs et régulateurs à évaluer si les architectures de plateformes de vidéos en ligne soutiennent la diversité d’exposition et le débat démocratique ou au contraire renforcent la polarisation et les formes antagonistes d’identité européenne. 

Kristin Pittman, chargée de la coopération et de la communication internationales pour Rennes 2, a publié l’entretien qu’elle avait réalisé avec Reza pendant son séjour :

>>Compte-rendu synthétique de l’Atelier Epistemeth, réalisé par Bleunvenn Bry, étudiante en Master R3EF en stage au CREAD, à télécharger.

>> Support de présentation AGL – Intervention d’Agnès Leprince, CREAD, à télécharger.
>> Support de présentation LM – Intervention de Laurent Mell, IMT Atlantique, associé au CREAD, à télécharger.

Résumé de la séance :
“L’utilisation de typologies en sciences humaines et sociales est  largement répandue, qu’elles soient de nature qualitative ou statistique, avec  une diversité de méthodes et de manières d’interpréter les résultats. Pourquoi avoir recours à une typologie ? Quelles sont les limites de la méthode ? Cet atelier vise plus particulièrement à montrer l’intérêt des typologies statistiques pour la recherche. Nous présenterons différentes manières de construire une typologie statistique à partir de recherches récentes autour des inégalités de pratiques culturelles :

– Enquête internationale « Readers and Contributors to Wikipedia » (2023-2026).

Ce projet de recherche vise à approfondir la connaissance des utilisateurs de Wikipédia, suivant une approche pluridisciplinaire (sociologie et économie), en  interrogeant les pratiques de lecture et les dynamiques de contribution sur la plateforme. Ce travail s’organise sur la base d’une enquête longitudinale avec un enchainement de deux enquêtes en ligne (utilisateurs ; contributeurs ; lecteurs) dans plusieurs langues (français, anglais, espagnol, allemand,italien, portugais, turc, ukrainien).

 – Une enquête sur les pratiques de lecture des élèves de 5e dans le cadre de la recherche e-FRAN Idée : données issues d’une enquête par questionnaire de 2018 auprès de 1685 élèves de 5e, dans 16 collèges de Bretagne, situés en zones  urbaines, périurbaines et rurales, dont 3 collèges d’enseignement privé et 4 collèges en éducation prioritaire. L’ensemble des élèves des classes de 5e de chaque établissement a été  enquêté.”

Les points-clés à retenir

Présentation d’Agnès Grimault-Leprince – typologies en sociologie de l’adolescence
Agnès Grimault-Leprince, sociologue spécialisée dans la sociologie de l’adolescence à l’INSPE de Bretagne, présente son parcours de recherche et ses différentes expériences avec les typologies. Elle met en avant la nécessité de produire des typologies pour simplifier la complexité des données et dépasser la singularité des cas individuels.

• Typologies quantitatives : Agnès présente sa première typologie, réalisée pendant sa thèse, basée sur une analyse en composante principale pour regrouper les sanctions scolaires en trois grands types. Elle souligne l’aspect “bricolage” de cette première approche, mais aussi son efficacité pour la production de résultats.
• Typologies qualitatives : Agnès aborde ensuite l’utilisation de typologies qualitatives, s’appuyant sur le concept d’idéal-type weberien. Elle illustre son propos avec une typologie d’enseignants en fonction de leurs stratégies de contrôle et de sanction en classe. Cette typologie met en évidence quatre types : formaliste intransigeant, formaliste impulsif, pragmatique utilitariste et pragmatique compréhensif.
• Typologie des lecteurs adolescents : Agnès présente ensuite une typologie des lecteurs adolescents, réalisée en collaboration avec Laurent Mell. Cette typologie, basée sur une enquête par questionnaires auprès d’élèves de 5ème, distingue quatre types de lecteurs : faible lecteur, lecteur traditionnel, lecteur spécialiste et lecteur omnivore.
• Typologie de l’intégration culturelle : Agnès conclut sa présentation avec une typologie de l’intégration culturelle à l’école et dans les loisirs, réalisée dans le cadre d’un projet de recherche plus ancien. Cette typologie, basée sur une enquête par questionnaire et par entretien, distingue trois profils d’expérience : intégré classique, intégré connecté et en retrait.
  
  Présent de Laurent Mell – Typologies dans l’étude des usages de Wikipédia
  Laurent, sociologue statisticien à l’IMT Atlantique, présente un projet de recherche sur les usages de Wikipédia, en collaboration avec Nicolas Julien. Il met en avant la nécessité de comprendre les pratiques de lecture et de contribution à Wikipédia, un sujet peu étudié dans la littérature internationale.
• Objectifs de la recherche : L’objectif de la recherche est d’améliorer la compréhension des usages de Wikipédia, en particulier les pratiques de lecture et de contribution.
• Méthodologie : La recherche est basée sur une enquête par questionnaires en ligne, réalisée en huit langues, auprès d’un échantillon d’utilisateurs de Wikipédia.
• Typologie des lecteurs de Wikipédia : Laurent présente une typologie des lecteurs de Wikipédia, basée sur une analyse factorielle multiple et une classification hiérarchique. Cette typologie distingue cinq classes de lecteurs : faible lecteur, conformiste, ambivalent, sur-informé et contributeur.
  
  Points de discussion et réflexions
  
  La discussion met en lumière plusieurs points importants :
  . Le rôle des typologies dans la recherche : Les typologies sont des outils précieux pour simplifier la complexité des données, identifier des tendances et construire des modèles explicatifs.
  . La nécessité de justifier les choix méthodologiques : Les choix méthodologiques, notamment la sélection des variables et des méthodes de classification, doivent être justifiés et expliqués.
  . L’importance de l’interprétation sociologique : Les résultats statistiques doivent être interprétés à la lumière des connaissances sociologiques et des théories du domaine étudié.
  . La question de la représentativité : Il est important de tenir compte de la représentativité de l’échantillon et de la population étudiée.
  . La difficulté de traduire la parole des enfants : La recherche sur les enfants pose des défis spécifiques en termes de compréhension et de traduction de leur vécu.
  . Tensions entre approches constructivistes et positivistes dans la construction de typologies
  
  Conclusion
  
  Cet atelier de recherche a permis de mettre en évidence la richesse et la complexité des typologies dans les recherches qualitatives et quantitatives. Les présentations ont illustré la diversité des approches et des méthodes utilisées, ainsi que les défis et les opportunités liés à l’utilisation de typologies et d’outils permettant de les travailler. La discussion qui a suivi a permis de souligner l’importance de la réflexion méthodologique et de l’interprétation des résultats.

Quelques références bibliographiques en lien avec la séance

• Bonnard, C. (2022). Chapitre 6. Intérêts et Limites des Méthodes de Classification. Dans B. Albero et J. Thievenaz Enquêter dans les métiers de l’humain Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation. Tome II (p. 509-521). Éditions Raison et Passions, https://doi.org/10.3917/rp.alber.2022.02.0509
• Burton, R.-.,Borruat, S.-.,Charlier, B.,Coltice, N.,Deschryver, N.-.,Docq, F.,Eneau, J.,Gueudet, G.,Lameul, G.,Lebrun, M.-.,Lietart, A.-.,Nagels, M.-.,Peraya, D.,Rossier, A.,Renneboog, E. et Villiot-Leclercq, E. (2011). Vers une Typologie des Dispositifs Hybrides de Formation En Enseignement Supérieur. Distances et savoirs, . 9(1), 69-96. https://shs.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2011-1-page-69?lang=fr
• Coenen-Huther, J. (2003). Le Type Idéal Comme Instrument de la Recherche Sociologique. Revue française de sociologie, . 44(3), 531-547. https://doi.org/10.3917/rfs.443.0531.
• Coenen-Huther, J. (2006). Compréhension sociologique et démarches typologiques. Revue européenne des sciences sociales. European Journal of Social Sciences, XLIV(135), 195-205. https://doi.org/10.4000/ress.272
• Demazière, D. (2013). Typologie et Description. À Propos de L’intelligibilité des Expériences Vécues. Sociologie, . 4(3), 333-347. https://doi.org/10.3917/socio.043.0333.
• Grimault-Leprince, A. (2011). La gestion de la classe par les enseignants de collège. Formalisme versus pragmatisme. Carrefours de l’éducation, 31(1), 217-235. https://doi.org/10.3917/cdle.031.0217.
• Grimault-Leprince, A. et Mell, L. (2022). Lire est-il rentable scolairement ? Lectures traditionnelles, lectures numériques et réussite scolaire. Sociologie,13(3), 243-259. https://doi.org/10.3917/socio.133.0243.

“Méthodes mixtes pour étudier l’enseignement supérieur”

La séance proposait d’interroger les représentations des acteurs de l’enseignement supérieur et du marché du travail, à l’égard des interruptions et/ou réorientations durant les parcours d’études, à l’aide de méthodes mixtes mais aussi, en complément, de discuter des apports et spécificités de la méthode des vignettes, originale dans le champs de l’éducation et de la formation.

Résumé produit par les intervenantes :

Le parcours d’études linéaires sans interruption ou réorientation s’impose comme une norme en France (Charles, 2015 ; 2016 ; Charles et Delès, 2018). À partir d’une méthodologie mixte, la première communication examine comment l’enquête par questionnaire et les entretiens permettent d’identifier les facteurs individuels de la réorientation étudiante, tout en analysant le contexte d’accompagnement et les perceptions des professionnels. La deuxième présentation discute d’une méthode d’enquête encore peu utilisée en France qui permet de révéler le jugement des recruteurs concernant les parcours d’études interrompus temporairement.

1. Étudier les réorientations étudiantes : une approche mixte (Céline Jacob, doctorante au CREN, Nantes université)

La communication repose sur une approche mixte pour analyser la réorientation étudiante, en articulant enquête quantitative et entretiens semi-directifs. Le questionnaire administré à 1490 étudiants a mis en évidence des tendances : méconnaissance des dispositifs, importance des interactions informelles, effet sur la réussite académique. Pour aller au-delà de ces constats, 50 entretiens ont été menés avec des personnes susceptibles de gérer, d’encadrer ou d’accompagner ces réorientations. L’analyse thématique permet d’expliquer les mécanismes derrière les écarts observés et les pratiques d’accompagnement. Les données qualitatives permettent d’interpréter les résultats et de saisir les difficultés spécifiques liées au terrain, en exposant des enjeux invisibles. Elle questionne ainsi l’efficacité des dispositifs existants et la manière dont ils s’adaptent aux parcours des étudiants.

2. Les parcours d’études interrompus et la méthode des vignettes pour interroger le jugement des recruteurs (Ines Albandea, MCF, CREN)

La “méthode des vignettes” consiste à mettre au jour le jugement et les opinions d’individus qui peuvent être construits et influencés par des normes sociales, des attitudes, etc. L’idée est de demander à des employeurs ou des recruteurs d’évaluer des CV fictifs en fonction de la probabilité qu’ils proposent un entretien d’embauche pour chaque candidat. L’objectif étant de faire ressortir les variables qu’ils jugent importantes et, en particulier, le fait d’avoir obtenu son diplôme avec ou sans interruption temporaire. Sur chaque CV évalué, les caractéristiques du jeune diplômé varient (sexe, mention obtenue au diplôme, engagement ou non dans une association, interruption temporaire lors des études, etc.). Les changements de dimensions des variables font qu’il est difficile pour les recruteurs de discerner et d’identifier ce que le chercheur mesure. De plus, comme plusieurs dimensions changent dans chaque vignette, il est difficile de donner des réponses socialement souhaitables dans tous les cas de figure. Ainsi, nous montrons par exemple qu’interrompre ses études sans justification sur le CV est plus pénalisant pour les candidats hommes que pour les jeunes femmes.

Compte-rendu, La recherche-création, pour quoi faire, réalisé par Bleunvenn Bry, étudiante au sein du Master R3EF et stagiaire au Centre de recherche sur l’éducation, les apprentissages et la didactique (CREAD).

Vendredi 21 mars, Bâtiment à Modeler (BAM) – 2 rue André Trasbot, 35000 Rennes

14h00 : Accueil café par la parenthèse café
14h20 – 15h00 :
Introduction par Yoann Boishardy, Coop’Eskemm
La fonction de passeur / passeuse dans les démarches de recherche-action, recherche-création ? Par Patricia Loncle, sociologue (Arènes/EHESP)

15h00 – 17h00 : Table-ronde : En quoi les démarches de recherche-création permettent-elles de favoriser ou de développer des liens et des coopérations entre l’université et le reste de la société civile ?
Intervenant‧e‧s :
• Zakaria et Sophia Hamdani : Une autre histoire de voyage : la géographie de l’absence comme point de départ ? (To Have An Impact)
• Edmond Bonneil, Béatrice Biron, Agathe Dirani, James Masy, Maël Le Paven Jarno, Ariane Kensa : Retour sur le projet Valorisation et création dans l’engagement étudiant rennais (VACREER) (CREAD, université Rennes 2 et université de Bretagne Occidentale)

Voir le document Présentation de VACREER produit par Coop’eskemm.

Voir le Livret de l’exposition, réalisé par Ariane Kensa.

• Florence Menez : L’expérience des écritures alternatives dans la recherche SaRiMed (CRBC, Université de Bretagne Occidentale/ PHEEAC, Université des Antilles)

Le vendredi 6 décembre 2025, s’est tenue la dernière séance de l’année du séminaire HybridationS, dont le thème était : « Arts et sciences dans les travaux en éducation ».

Cette séance a abordé la question des dimensions créatives à l’œuvre au sein de travaux en éducation, en arts et en sciences. Les thématiques de l’émancipation et de l’engagement dans différentes démarches de recherche-création ont été reliées à la question du « faire avec » (différents acteurs, projets, normes, injonctions, …).

Après avoir rappelé les contexte d’émergence et la recherche création en sciences de l’éducation et de la formation ainsi que quelques-uns de ses principaux enjeux pour les Sciences de l’éducation et de la formation, Xavier Riondet (CREAD, Rennes 2) et Tristan Deplus (CREAD, Rennes 2) sont intervenus sur la manière dont l’ « école bétonnière » s’inscrit dans une démarche de recherche-création, avec l’idée que la recherche ne dépend pas d’une commande mais se construit progressivement par les échanges avec les acteurs (ici, les habitants) et en lien avec le milieu (la ville) pour aboutir soit à une réalisation concrète (projet dont l’usage aura été pensé et déterminé par les autochtones pourrait-on dire dans le cas d’une recherche projet – notamment ici en lien avec le fait d’habiter), soit à une production artistique, ce qui tend à associer le travail d’écriture scientifique à la production d’une autre nature, ici artistique.

Fabrice Louis (CREAD, Rennes 2) a ensuite exploré le concept d’activation d’une œuvre scientifique à travers celle de Frédéric Mercier, biologiste reconnu pour sa découverte des fractones. Ces structures fractales, présentes dans tout l’organisme, transmettent des instructions cellulaires essentielles (migration, différenciation). Des techniques innovantes et créatives comme la microscopie fluorescente permettent alors de révéler les connexions cellulaires, selon des choix visuels impliquant un art de donner à voir des phénomènes jusque-là inexplorés. L’œuvre alors produite doit être activée par la compréhension de son style (Goodman, 1992). Les découvertes majeures sur les fractones allient esthétique et rigueur scientifique, révélant autant par leur contenu que par leur méthode de représentation.

Frédéric Mercier a précisé comment l’émancipation vis-à-vis de façons traditionnelles d’aborder et de représenter certaines fonctions et phénomènes physiologiques passe par la découverte du potentiel créatif de nouveaux outils (ici, la microscopie à fluorescence). Après avoir illustré des formes d’innovations artistiques en faisant un détour par l’histoire de l’art, il est revenu sur la manière dont cette découverte a permis celle de nouvelles structures (les fractones) et voies de communications entre les cellules, notamment impliquées dans le soutien et la régulation de la croissance neuronale du cerveau. Le renouvellement d’arts de représenter le vivant se conçoit ainsi dans une démarche de recherche-création portant autant sur les représentations produites que sur les moyens de cette production, sources de sérendipité.

Enfin, une partie de l’équipe recherche du projet VACREER, Rana Challah, Agathe Dirani, Maël Le Paven-Jarno et Virginie Messina, rattachée au CREAD (université Rennes 2 et université de Bretagne occidentale) et les participant.e.s au projet VACREER ont présenté une action spécifique menée à Rennes 2, qui a fait intervenir une artiste pour accompagner des étudiants dans la mise en création de leurs expériences d’engagement, en particulier en ce qui concerne l’articulation d’une démarche artistique et scientifique pour documenter les expériences d’engagement étudiant. La présentation a mis en évidence les principaux questionnements et apports méthodologiques de la démarche de recherche création dans le contexte d’une expérience de recherche et de pédagogie universitaire. Dans un premier temps, le contexte du projet a été présenté. Dans un second temps, une réflexion sur les conditions de la participation à ce type d’expérimentation a été exposée, en particulier en ce qui concerne les ressources et caractéristiques des étudiantes. Enfin, la présentation a donné à voir le cheminement de quelques-unes des créations issues de cette expérimentation. Le recours à la création, conjointement à d’autres méthodes de recherche, révèle d’une manière singulière le sens que les étudiant.e.s accordent à leur parcours. Une visite commentée de l’exposition “VA CRÉER ! Créations étudiantes engagées” (https://culture.service.univ-rennes2.fr/event/exposition-collective-va-creer) au Tambour (espace de diffusion culturelle du service culturel de l’Université de Rennes 2) a prolongé cette présentation à l’issue d’un buffet offert aux personnes présentes sur place.

Dans la continuité des précédentes éditions, la journée d'études "Méthodologies de la recherche", organisée par le PRT5 du CREAD le 22 juin 2023 en multimodal (présentiel à Rennes et à Brest + distanciel), ambitionnait de questionner "les sciences telles qu’elles se font" (Calon et Latour, 1982) à travers les méthodes qu'elles mettent en oeuvre. Ceci  de manière à contribuer à un renversement consistant à passer d’une tradition scientifique académique qui utilise la méthode pour asseoir un appareil théorique ou disciplinaire (Fabiani, 2020), à une considération de la méthode comme moyen de faire évoluer cet appareil, en questionnant les épistémologies sous-jacentes à l'investissement des méthodes mobilisées en Sciences Humaines et Sociales.

La première conférence, pour ouvrir la journée, a été proposée par Hervé Guyon (AMURE, UBO). Intitulée « Pour une approche pragmatiste des modèles statistiques », le propos avait pour objectif de questionner l'idée selon laquelle les modèles statistiques sont plus objectifs, rigoureux et fiables que les méthodologies qualitatives. Le chercheur a souligné l'importance des choix des chercheurs mobilisant des modèles statistiques et les simplification alors opérées. Si cette critique interroge la portée des résultats des modélisations statistiques, elles ne doivent cependant pas être mises de côté mais mobilisées dans le cadre d'une démarche pragmatiste.

La première communication, ensuite proposée par Catherine Loisy (CREAD, ENS Lyon), s'intitulait « La Méthode trajectoire : construction d'un outil méthodologique ancré dans l'approche culturelle et historique du développement ? ». La chercheure a exposé et questionné la construction d'un outil méthodologique permettant d'outiller l'étude du développement de l'activité professionnelle chez l'adulte et la notion de trajectoire. 

La deuxième communication, d'Orlane Le Quellec (CREAD, Université Rennes 2), était intitulée « Une reconfiguration de l’entretien par le terrain : maintenir un pouvoir d’agir sur l’outil méthodologique ». Elle donnait à comprendre comment la chercheure pouvait avoir à repenser, voire à « bricoler » in situ l’un de ses outils de recueil de données, afin de prendre en compte, dans une dynamique réflexive, les propos des sujets de son étude. 

La seconde conférence, tenue par Laurent Veillard (FoAP, Institut Agro Dijon), avait pour titre « Les systèmes sémiotiques dans des ateliers de production de l’enseignement agricole. Quels rôles dans le potentiel d’apprentissage des situations hybrides ? ». En appui sur la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique, le chercheur a proposé de mettre en perspective, dans le cadre de deux « trajectoires » distinctes, l’usage, par des élèves et des formateurs, dans un contexte à la fois contexte de formation et de production, d’outils pluri sémiotiques et les difficultés générées par cet usage au plan des apprentissages des jeunes. 


La richesse des échanges a permis de dégager trois points essentiels :
    . L'importance de mettre au jour les postulats, parfois implicites, sur lesquels repose l'utilisation de modèles, dont l'objectivité ne garanti pas in fine la qualité des travaux qui les mobilisent ;
    . La reconstruction des outils méthodologiques au contact du terrain s'appuie sur les évolutions conjointes des perspectives des sujets étudiés et de celles offertes par la recherche "en train de se faire", à travers des boucles itératives ;
    . La co-instrumentation des dispositifs de recherche et de formation, à des fins de transformation des pratiques (professionnelles et de recherche) et de mises au jour de ces transformations, se présente en soi comme un objet de recherche intéressant à approfondir.

Les résumés et diaporamas des présentations sont sur le site sciencesconf de la journée : https://je-methodolgie.sciencesconf.org/resource/page/id/1