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Atelier EpisteMeth – Séance 1 – Les typologies comme méthode d’analyse de données – 04/04/2025

>>Compte-rendu synthétique de l’Atelier Epistemeth, réalisé par Bleunvenn Bry, étudiante en Master R3EF en stage au CREAD, à télécharger.

>> Support de présentation AGL – Intervention d’Agnès Leprince, CREAD, à télécharger.
>> Support de présentation LM – Intervention de Laurent Mell, IMT Atlantique, associé au CREAD, à télécharger.

Résumé de la séance :
“L’utilisation de typologies en sciences humaines et sociales est  largement répandue, qu’elles soient de nature qualitative ou statistique, avec  une diversité de méthodes et de manières d’interpréter les résultats. Pourquoi avoir recours à une typologie ? Quelles sont les limites de la méthode ? Cet atelier vise plus particulièrement à montrer l’intérêt des typologies statistiques pour la recherche. Nous présenterons différentes manières de construire une typologie statistique à partir de recherches récentes autour des inégalités de pratiques culturelles :

– Enquête internationale « Readers and Contributors to Wikipedia » (2023-2026).

Ce projet de recherche vise à approfondir la connaissance des utilisateurs de Wikipédia, suivant une approche pluridisciplinaire (sociologie et économie), en  interrogeant les pratiques de lecture et les dynamiques de contribution sur la plateforme. Ce travail s’organise sur la base d’une enquête longitudinale avec un enchainement de deux enquêtes en ligne (utilisateurs ; contributeurs ; lecteurs) dans plusieurs langues (français, anglais, espagnol, allemand,italien, portugais, turc, ukrainien).

 – Une enquête sur les pratiques de lecture des élèves de 5e dans le cadre de la recherche e-FRAN Idée : données issues d’une enquête par questionnaire de 2018 auprès de 1685 élèves de 5e, dans 16 collèges de Bretagne, situés en zones  urbaines, périurbaines et rurales, dont 3 collèges d’enseignement privé et 4 collèges en éducation prioritaire. L’ensemble des élèves des classes de 5e de chaque établissement a été  enquêté.”

Les points-clés à retenir

Présentation d’Agnès Grimault-Leprince – typologies en sociologie de l’adolescence
Agnès Grimault-Leprince, sociologue spécialisée dans la sociologie de l’adolescence à l’INSPE de Bretagne, présente son parcours de recherche et ses différentes expériences avec les typologies. Elle met en avant la nécessité de produire des typologies pour simplifier la complexité des données et dépasser la singularité des cas individuels.

  • Typologies quantitatives : Agnès présente sa première typologie, réalisée pendant sa thèse, basée sur une analyse en composante principale pour regrouper les sanctions scolaires en trois grands types. Elle souligne l’aspect “bricolage” de cette première approche, mais aussi son efficacité pour la production de résultats.
  • Typologies qualitatives : Agnès aborde ensuite l’utilisation de typologies qualitatives, s’appuyant sur le concept d’idéal-type weberien. Elle illustre son propos avec une typologie d’enseignants en fonction de leurs stratégies de contrôle et de sanction en classe. Cette typologie met en évidence quatre types : formaliste intransigeant, formaliste impulsif, pragmatique utilitariste et pragmatique compréhensif.
  • Typologie des lecteurs adolescents : Agnès présente ensuite une typologie des lecteurs adolescents, réalisée en collaboration avec Laurent Mell. Cette typologie, basée sur une enquête par questionnaires auprès d’élèves de 5ème, distingue quatre types de lecteurs : faible lecteur, lecteur traditionnel, lecteur spécialiste et lecteur omnivore.
  • Typologie de l’intégration culturelle : Agnès conclut sa présentation avec une typologie de l’intégration culturelle à l’école et dans les loisirs, réalisée dans le cadre d’un projet de recherche plus ancien. Cette typologie, basée sur une enquête par questionnaire et par entretien, distingue trois profils d’expérience : intégré classique, intégré connecté et en retrait.

    Présent de Laurent Mell – Typologies dans l’étude des usages de Wikipédia
    Laurent, sociologue statisticien à l’IMT Atlantique, présente un projet de recherche sur les usages de Wikipédia, en collaboration avec Nicolas Julien. Il met en avant la nécessité de comprendre les pratiques de lecture et de contribution à Wikipédia, un sujet peu étudié dans la littérature internationale.
  • Objectifs de la recherche : L’objectif de la recherche est d’améliorer la compréhension des usages de Wikipédia, en particulier les pratiques de lecture et de contribution.
  • Méthodologie : La recherche est basée sur une enquête par questionnaires en ligne, réalisée en huit langues, auprès d’un échantillon d’utilisateurs de Wikipédia.
  • Typologie des lecteurs de Wikipédia : Laurent présente une typologie des lecteurs de Wikipédia, basée sur une analyse factorielle multiple et une classification hiérarchique. Cette typologie distingue cinq classes de lecteurs : faible lecteur, conformiste, ambivalent, sur-informé et contributeur.

    Points de discussion et réflexions

    La discussion met en lumière plusieurs points importants :
    . Le rôle des typologies dans la recherche : Les typologies sont des outils précieux pour simplifier la complexité des données, identifier des tendances et construire des modèles explicatifs.
    . La nécessité de justifier les choix méthodologiques : Les choix méthodologiques, notamment la sélection des variables et des méthodes de classification, doivent être justifiés et expliqués.
    . L’importance de l’interprétation sociologique : Les résultats statistiques doivent être interprétés à la lumière des connaissances sociologiques et des théories du domaine étudié.
    . La question de la représentativité : Il est important de tenir compte de la représentativité de l’échantillon et de la population étudiée.
    . La difficulté de traduire la parole des enfants : La recherche sur les enfants pose des défis spécifiques en termes de compréhension et de traduction de leur vécu.
    . Tensions entre approches constructivistes et positivistes dans la construction de typologies

    Conclusion

    Cet atelier de recherche a permis de mettre en évidence la richesse et la complexité des typologies dans les recherches qualitatives et quantitatives. Les présentations ont illustré la diversité des approches et des méthodes utilisées, ainsi que les défis et les opportunités liés à l’utilisation de typologies et d’outils permettant de les travailler. La discussion qui a suivi a permis de souligner l’importance de la réflexion méthodologique et de l’interprétation des résultats.

Quelques références bibliographiques en lien avec la séance

  • Bonnard, C. (2022). Chapitre 6. Intérêts et Limites des Méthodes de Classification. Dans B. Albero et J. Thievenaz Enquêter dans les métiers de l’humain Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation. Tome II (p. 509-521). Éditions Raison et Passions, https://doi.org/10.3917/rp.alber.2022.02.0509
  • Burton, R.-.,Borruat, S.-.,Charlier, B.,Coltice, N.,Deschryver, N.-.,Docq, F.,Eneau, J.,Gueudet, G.,Lameul, G.,Lebrun, M.-.,Lietart, A.-.,Nagels, M.-.,Peraya, D.,Rossier, A.,Renneboog, E. et Villiot-Leclercq, E. (2011). Vers une Typologie des Dispositifs Hybrides de Formation En Enseignement Supérieur. Distances et savoirs, . 9(1), 69-96. https://shs.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2011-1-page-69?lang=fr
  • Coenen-Huther, J. (2003). Le Type Idéal Comme Instrument de la Recherche Sociologique. Revue française de sociologie, . 44(3), 531-547. https://doi.org/10.3917/rfs.443.0531.
  • Coenen-Huther, J. (2006). Compréhension sociologique et démarches typologiques. Revue européenne des sciences sociales. European Journal of Social Sciences, XLIV(135), 195-205. https://doi.org/10.4000/ress.272
  • Demazière, D. (2013). Typologie et Description. À Propos de L’intelligibilité des Expériences Vécues. Sociologie, . 4(3), 333-347. https://doi.org/10.3917/socio.043.0333.
  • Grimault-Leprince, A. (2011). La gestion de la classe par les enseignants de collège. Formalisme versus pragmatisme. Carrefours de l’éducation, 31(1), 217-235. https://doi.org/10.3917/cdle.031.0217.
  • Grimault-Leprince, A. et Mell, L. (2022). Lire est-il rentable scolairement ? Lectures traditionnelles, lectures numériques et réussite scolaire. Sociologie,13(3), 243-259. https://doi.org/10.3917/socio.133.0243.

Séminaire HybridationS – Séance 1 – 28/03/2025

“Méthodes mixtes pour étudier l’enseignement supérieur”

La séance proposait d’interroger les représentations des acteurs de l’enseignement supérieur et du marché du travail, à l’égard des interruptions et/ou réorientations durant les parcours d’études, à l’aide de méthodes mixtes mais aussi, en complément, de discuter des apports et spécificités de la méthode des vignettes, originale dans le champs de l’éducation et de la formation.

Résumé produit par les intervenantes :

Le parcours d’études linéaires sans interruption ou réorientation s’impose comme une norme en France (Charles, 2015 ; 2016 ; Charles et Delès, 2018). À partir d’une méthodologie mixte, la première communication examine comment l’enquête par questionnaire et les entretiens permettent d’identifier les facteurs individuels de la réorientation étudiante, tout en analysant le contexte d’accompagnement et les perceptions des professionnels. La deuxième présentation discute d’une méthode d’enquête encore peu utilisée en France qui permet de révéler le jugement des recruteurs concernant les parcours d’études interrompus temporairement.

1. Étudier les réorientations étudiantes : une approche mixte (Céline Jacob, doctorante au CREN, Nantes université)

La communication repose sur une approche mixte pour analyser la réorientation étudiante, en articulant enquête quantitative et entretiens semi-directifs. Le questionnaire administré à 1490 étudiants a mis en évidence des tendances : méconnaissance des dispositifs, importance des interactions informelles, effet sur la réussite académique. Pour aller au-delà de ces constats, 50 entretiens ont été menés avec des personnes susceptibles de gérer, d’encadrer ou d’accompagner ces réorientations. L’analyse thématique permet d’expliquer les mécanismes derrière les écarts observés et les pratiques d’accompagnement. Les données qualitatives permettent d’interpréter les résultats et de saisir les difficultés spécifiques liées au terrain, en exposant des enjeux invisibles. Elle questionne ainsi l’efficacité des dispositifs existants et la manière dont ils s’adaptent aux parcours des étudiants.

2. Les parcours d’études interrompus et la méthode des vignettes pour interroger le jugement des recruteurs (Ines Albandea, MCF, CREN)

La “méthode des vignettes” consiste à mettre au jour le jugement et les opinions d’individus qui peuvent être construits et influencés par des normes sociales, des attitudes, etc. L’idée est de demander à des employeurs ou des recruteurs d’évaluer des CV fictifs en fonction de la probabilité qu’ils proposent un entretien d’embauche pour chaque candidat. L’objectif étant de faire ressortir les variables qu’ils jugent importantes et, en particulier, le fait d’avoir obtenu son diplôme avec ou sans interruption temporaire. Sur chaque CV évalué, les caractéristiques du jeune diplômé varient (sexe, mention obtenue au diplôme, engagement ou non dans une association, interruption temporaire lors des études, etc.). Les changements de dimensions des variables font qu’il est difficile pour les recruteurs de discerner et d’identifier ce que le chercheur mesure. De plus, comme plusieurs dimensions changent dans chaque vignette, il est difficile de donner des réponses socialement souhaitables dans tous les cas de figure. Ainsi, nous montrons par exemple qu’interrompre ses études sans justification sur le CV est plus pénalisant pour les candidats hommes que pour les jeunes femmes.

Table-ronde au BAM – La recherche-création, pour quoi faire ?

Compte-rendu, La recherche-création, pour quoi faire, réalisé par Bleunvenn Bry, étudiante au sein du Master R3EF et stagiaire au Centre de recherche sur l’éducation, les apprentissages et la didactique (CREAD).

Vendredi 21 mars, Bâtiment à Modeler (BAM) – 2 rue André Trasbot, 35000 Rennes

14h00 : Accueil café par la parenthèse café
14h20 – 15h00 :
Introduction par Yoann Boishardy, Coop’Eskemm
La fonction de passeur / passeuse dans les démarches de recherche-action, recherche-création ? Par Patricia Loncle, sociologue (Arènes/EHESP)

15h00 – 17h00 : Table-ronde : En quoi les démarches de recherche-création permettent-elles de favoriser ou de développer des liens et des coopérations entre l’université et le reste de la société civile ?
Intervenant‧e‧s :
• Zakaria et Sophia Hamdani : Une autre histoire de voyage : la géographie de l’absence comme point de départ ? (To Have An Impact)
• Edmond Bonneil, Béatrice Biron, Agathe Dirani, James Masy, Maël Le Paven Jarno, Ariane Kensa : Retour sur le projet Valorisation et création dans l’engagement étudiant rennais (VACREER) (CREAD, université Rennes 2 et université de Bretagne Occidentale)
• Florence Menez : L’expérience des écritures alternatives dans la recherche SaRiMed (CRBC, Université de Bretagne Occidentale/ PHEEAC, Université des Antilles)

 

Séminaire HybridationS – Compte-rendu séance du 06 décembre 2024


Le vendredi 6 décembre 2025, s’est tenue la dernière séance de l’année du séminaire HybridationS, dont le thème était : « Arts et sciences dans les travaux en éducation ».


Cette séance a abordé la question des dimensions créatives à l’œuvre au sein de travaux en éducation, en arts et en sciences. Les thématiques de l’émancipation et de l’engagement dans différentes démarches de recherche-création ont été reliées à la question du « faire avec » (différents acteurs, projets, normes, injonctions, …).


Après avoir rappelé les contexte d’émergence et la recherche création en sciences de l’éducation et de la formation ainsi que quelques-uns de ses principaux enjeux pour les Sciences de l’éducation et de la formation, Xavier Riondet (CREAD, Rennes 2) et Tristan Deplus (CREAD, Rennes 2) sont intervenus sur la manière dont l’ « école bétonnière » s’inscrit dans une démarche de recherche-création, avec l’idée que la recherche ne dépend pas d’une commande mais se construit progressivement par les échanges avec les acteurs (ici, les habitants) et en lien avec le milieu (la ville) pour aboutir soit à une réalisation concrète (projet dont l’usage aura été pensé et déterminé par les autochtones pourrait-on dire dans le cas d’une recherche projet – notamment ici en lien avec le fait d’habiter), soit à une production artistique, ce qui tend à associer le travail d’écriture scientifique à la production d’une autre nature, ici artistique.


Fabrice Louis (CREAD, Rennes 2) a ensuite exploré le concept d’activation d’une œuvre scientifique à travers celle de Frédéric Mercier, biologiste reconnu pour sa découverte des fractones. Ces structures fractales, présentes dans tout l’organisme, transmettent des instructions cellulaires essentielles (migration, différenciation). Des techniques innovantes et créatives comme la microscopie fluorescente permettent alors de révéler les connexions cellulaires, selon des choix visuels impliquant un art de donner à voir des phénomènes jusque-là inexplorés. L’œuvre alors produite doit être activée par la compréhension de son style (Goodman, 1992). Les découvertes majeures sur les fractones allient esthétique et rigueur scientifique, révélant autant par leur contenu que par leur méthode de représentation.


Frédéric Mercier a précisé comment l’émancipation vis-à-vis de façons traditionnelles d’aborder et de représenter certaines fonctions et phénomènes physiologiques passe par la découverte du potentiel créatif de nouveaux outils (ici, la microscopie à fluorescence). Après avoir illustré des formes d’innovations artistiques en faisant un détour par l’histoire de l’art, il est revenu sur la manière dont cette découverte a permis celle de nouvelles structures (les fractones) et voies de communications entre les cellules, notamment impliquées dans le soutien et la régulation de la croissance neuronale du cerveau. Le renouvellement d’arts de représenter le vivant se conçoit ainsi dans une démarche de recherche-création portant autant sur les représentations produites que sur les moyens de cette production, sources de sérendipité.


Enfin, une partie de l’équipe recherche du projet VACREER, Rana Challah, Agathe Dirani, Maël Le Paven-Jarno et Virginie Messina, rattachée au CREAD (université Rennes 2 et université de Bretagne occidentale) et les participant.e.s au projet VACREER ont présenté une action spécifique menée à Rennes 2, qui a fait intervenir une artiste pour accompagner des étudiants dans la mise en création de leurs expériences d’engagement, en particulier en ce qui concerne l’articulation d’une démarche artistique et scientifique pour documenter les expériences d’engagement étudiant. La présentation a mis en évidence les principaux questionnements et apports méthodologiques de la démarche de recherche création dans le contexte d’une expérience de recherche et de pédagogie universitaire. Dans un premier temps, le contexte du projet a été présenté. Dans un second temps, une réflexion sur les conditions de la participation à ce type d’expérimentation a été exposée, en particulier en ce qui concerne les ressources et caractéristiques des étudiantes. Enfin, la présentation a donné à voir le cheminement de quelques-unes des créations issues de cette expérimentation. Le recours à la création, conjointement à d’autres méthodes de recherche, révèle d’une manière singulière le sens que les étudiant.e.s accordent à leur parcours. Une visite commentée de l’exposition “VA CRÉER ! Créations étudiantes engagées” (https://culture.service.univ-rennes2.fr/event/exposition-collective-va-creer) au Tambour (espace de diffusion culturelle du service culturel de l’Université de Rennes 2) a prolongé cette présentation à l’issue d’un buffet offert aux personnes présentes sur place.

Programmation scientifique du Programme de recherche transversal en 2024

Épistémologie et méthodologies : hybridations en Sciences de l’éducation et de la formation (PRT5)

Le séminaire HybridationS

Le séminaire HybridationS aborde la diversité des méthodes et méthodologies employées au sein des travaux en sciences de l’éducation et de la formation (SEF), pour interroger ce que signifie « faire de la science », en lien avec les différents programmes de recherche thématiques du CREAD et les concepts intéressant l’équipe de manière transversale (émancipation, autonomisation). Il a pour projet d’investiguer les hybridations, dans et entre les processus de recherche, résultant d’emprunts à divers paradigmes. Il met ainsi en relief les processus de création à l’œuvre dans la production des travaux de recherche du CREAD, pris entre contraintes et opportunités. Pour travailler cette problématique, l’attention porte plus particulièrement sur : les pratiques de recherche, les types de preuves, le recours à différents types de matériaux empiriques, le renouvellement des méthodes.

  • Séminaire n°1 sur les adaptations méthodologiques en sociologie de l’enfance: “L’observation directe des émotions enfantines : questions méthodologiques”

    • Vendredi 8 mars 2024 : 10h00-12h30        
    • Séance coordonnée par Ghislain Leroy, CREAD, Université Rennes 2   
    • Intervenant.e.s : Kevin Diter, Univesité de Lille, Amélia Legavre, INSPE de Bretagne, Ghislain Leroy, Universié de Rennes 2
    • Salles : C@mpus numérique de Bretagne     
      À Rennes : TD1 Villejean
      À Brest : TD1 Bouguen
    • Résumé : cliquer ici
    • Notes de séance : cliquer ici
    • Support de la communication : cliquer ici

recherche, les types de preuves, le recours à différents types de matériaux empiriques, le renouvellement des méthodes.

  • Séminaire n°2 : “Ethnographie des politiques éducatives, à la croisée des méthodes”

    • Vendredi 7 juin 2024 : 10h00-12h30        
    • Séance coordonnée par James Masy, CREAD, Université Rennes 2   
    • Intervenant.e.s : Bleuenn Lollivier, Agathe Dirani, Esther Geuring et Manon Hoareau (Université de Rennes 2)
    • Salles : C@mpus numérique de Bretagne     
      À Rennes : TD1 Villejean
      À Brest : TD1 Bouguen
    • Résumé :

       

      Bleuenn Lollivier – présentation d’une méthodologie alliant selfies accompagnés de courts récits de soi et entretiens compréhensifs autour de son travail sur l’émancipation des femmes par le corps à l’université.

      Agathe Dirani, Esther Geuring et Manon Hoareau (projet ORUNIV) – présentation d’travail d’ethnographie politique (Dubois, 2012) mêlant observations, bases de données, enquêtes par questionnaire, entretiens compréhensifs et entretiens semi-directifs

      Il s’agit de rendre compte des enjeux de ces travaux en cours qui tentent d’articuler diverses approches et d’aborder notamment :

      . la place de l’image dans l’enquête et plus généralement dans la recherche ;

      . la présentation des différentes modalités d’enquête ou d’analyses de données mises à disposition de la recherche (données data.gouv, données SISE) et leur possible articulation ;

      . le niveau d’articulation ou d’hybridation des données construites (bases) ou à construire (enquête) ;

      . les limites, pièges et autres écueils ;

      . la visée explicative et la visée compréhensive dans la recherche sur les politiques éducatives.

    • Notes de séance : cliquer ici

  • Séminaire n°3 : “Arts et sciences dans les travaux en éducation ”
    • Vendredi 6 décembre 2024 : 10h00-12h30
              
    • Séance coordonnée par Xavier Riondet, Fabrice Louis, Agathe Dirani et Maël Le Paven Jarno
         
    • Intervenant.e.s : Tristan Deplus, Xavier Riondet, Fabrice Louis, Frédéric Mercier, Agathe Dirani, Maël Le Paven Jarno, Rana Challah et Virginie Messina

    • Salles : C@mpus numérique de Bretagne     
      À Rennes : TD1 Villejean
      À Brest : TD1 Bouguen
      + visioconférence ouverte

    • Résumé :

Le vendredi 6 décembre dernier, s’est tenue la dernière séance de l’année du séminaire HybridationS, dont le thème était : « Arts et sciences dans les travaux en éducation ».

Cette séance a abordé la question des dimensions créatives à l’œuvre au sein de travaux en éducation, en arts et en sciences. Les thématiques de l’émancipation et de l’engagement dans différentes démarches de recherche-création ont été reliées à la question du « faire avec » (différents acteurs, projets, normes, injonctions, …)

Xavier Riondet et Tristan Deplus sont intervenus sur la manière dont l’ « école bétonnière » s’inscrit dans une démarche de recherche-création, avec l’idée que la recherche ne dépend pas d’une commande mais se construit progressivement par les échanges avec les acteurs (ici, les habitants) et en lien avec le milieu, pour aboutir soit à  une réalisation concrète (projet dont l’usage aura été pensé et  déterminé par les autochtones pourrait-on dire dans le cas d’une recherche projet – notamment ici en lien avec le fait d’habiter), soit à une production artistique, ce qui tend à associer le travail d’écriture scientifique à la production d’une autre nature, ici artistique.

Fabrice Louis a ensuite exploré le concept d’activation d’une œuvre scientifique à travers celle de Frédéric Mercier, biologiste connu pour sa découverte des fractones. Ces structures fractales, présentes dans tout l’organisme, transmettent des instructions cellulaires essentielles (migration, différenciation). Des techniques innovantes et créatives comme la microscopie fluorescente permettent alors de révéler les connexions cellulaires, selon des choix visuels impliquant un art de donner à voir des phénomènes jusque-là inexplorés. L’œuvre alors produite doit être activée par la compréhension de son style (Goodman). Les découvertes majeures sur les fractones allient esthétique et rigueur scientifique, révélant autant par leur contenu que par leur méthode de représentation.

Frédéric Mercier a précisé comment l’émancipation vis-à-vis de façons traditionnelles d’aborder et de représenter certaines fonctions et phénomènes physiologiques passe par la découverte du potentiel créatif de nouveaux outils (ici, la microscopie à fluorescence). Il est revenu sur la manière dont cette découverte a permis celle de nouvelles structures (les fractones) et voies de communications entre les cellules, notamment impliquées dans le soutien et la régulation de la croissance neuronale du cerveau. Le renouvellement d’arts de représenter le vivant se conçoit ainsi dans une démarche de recherche-création portant autant sur les représentations produites que sur les moyens de cette production, sources de sérendipité.

Enfin, Agathe Dirani et les participant.e.s au projet VACREER ont présenté une action spécifique menée à Rennes 2, qui a fait intervenir une artiste pour accompagner des étudiants dans la mise en création de leurs expériences d’engagement, en particulier en ce qui concerne l’articulation d’une démarche artistique et scientifique pour documenter les expériences d’engagement étudiant. Une visite commentée de l’exposition “VA CRÉER ! Créations étudiantes engagées” (https://culture.service.univ-rennes2.fr/event/exposition-collective-va-creer) au Tambour (espace de diffusion culturelle de l’Université de Rennes 2) a prolongé cette présentation à l’issue d’un buffet offert aux personnes présentes sur place.

Les ateliers Epistemeth

Les ateliers Epitsthemeth proposent de discuter de la diversité des méthodologies employées au sein des travaux en sciences de l’éducation et de la formation et d’échanger sur les questionnements d’ordre méthodologique et épistémologique sur les objets travaillés au sein du CREAD. Il a pour objectif de favoriser le partage de connaissances entre membres du CREAD. Les séances prévoient un temps de présentation et un temps de discussion.

  • Atelier n°1 : Analyse de données textuelles
    • Vendredi 26 janvier 2024 : 13h30-15h30        
    • Séance coordonnée par : Charleyne Caroff, CREAD, UBO   
    • Intervenant.e.s : Charleyne Caroff & Elzbieta Sanojca, CREAD, Université Rennes 2
    • Salles : C@mpus numérique de Bretagne     
      À Rennes : TD1 Villejean
      À Brest : TD1 Bouguen
    • Résumés des communications : cliquer ici
    • Supports des communications :
      . Communication C. CAROFF : cliquer ici
      . Communication E. SANOJCA : cliquer ici
    • Notes de séance : cliquer ici

    • Atelier n°2 : Autour de l’enquête par entretien : entretien d’explicitation et entretien d’auto-confrontation >> Inscription <<          
        • Vendredi 16 février 2024 : 13h30-15h30         
        • Séance coordonnée par : Muriel Blat, CREAD, UBO
        • Intervenant.e.s : Muriel Blat et Magali Prost, CREAD, UBO
        • Salles : C@mpus numérique de Bretagne     
          À Rennes : TD1 Villejean
          À Brest : TD1 Bouguen
        • Supports des communications :
          . Communication M. BLAT : cliquer ici
          . Communication M. PROST : cliquer ici
        • Notes de séance : cliquer ici

      • Atelier n°3 : Protocoles d’anonymisation des données : cas d’études en Sciences de l’éducation et de la formation >> Inscription<<
          • Vendredi 29 mars 2024 : 13h30-15h30           
          • Séance coordonnée par : James Masy
          • Intervenant.e.s : Marianne Trainoir, Membre chercheur·e·s du comité éthique de l’université Rennes 2 issu·e·s des Sciences de l’éducation et de la formation, Inès Rauturier, Déléguée à la protection des données de l’université Rennes 2, Manon Hoareau et Stéphanie Quirino-Chaves, CREAD.

      • Salles : C@mpus numérique de Bretagne     
      • À Rennes : TD1 Villejean
      • À Brest : TPI Bouguen
      • Notes de séance : cliquer ici

      Pour toute question ou suggestion en lien avec le PRT5, vous pouvez contacter Agathe Dirani (agathe.dirani@univ-rennes2.fr) et Maël Le Paven Jarno (mael.lepaven@univ-brest.fr)

      Retour sur la Journée d’études “Méthodologies de la recherche”

      Dans la continuité des précédentes éditions, la journée d'études "Méthodologies de la recherche", organisée par le PRT5 du CREAD le 22 juin 2023 en multimodal (présentiel à Rennes et à Brest + distanciel), ambitionnait de questionner "les sciences telles qu’elles se font" (Calon et Latour, 1982) à travers les méthodes qu'elles mettent en oeuvre. Ceci  de manière à contribuer à un renversement consistant à passer d’une tradition scientifique académique qui utilise la méthode pour asseoir un appareil théorique ou disciplinaire (Fabiani, 2020), à une considération de la méthode comme moyen de faire évoluer cet appareil, en questionnant les épistémologies sous-jacentes à l'investissement des méthodes mobilisées en Sciences Humaines et Sociales.
      
      La première conférence, pour ouvrir la journée, a été proposée par Hervé Guyon (AMURE, UBO). Intitulée « Pour une approche pragmatiste des modèles statistiques », le propos avait pour objectif de questionner l'idée selon laquelle les modèles statistiques sont plus objectifs, rigoureux et fiables que les méthodologies qualitatives. Le chercheur a souligné l'importance des choix des chercheurs mobilisant des modèles statistiques et les simplification alors opérées. Si cette critique interroge la portée des résultats des modélisations statistiques, elles ne doivent cependant pas être mises de côté mais mobilisées dans le cadre d'une démarche pragmatiste.
      
      La première communication, ensuite proposée par Catherine Loisy (CREAD, ENS Lyon), s'intitulait « La Méthode trajectoire : construction d'un outil méthodologique ancré dans l'approche culturelle et historique du développement ? ». La chercheure a exposé et questionné la construction d'un outil méthodologique permettant d'outiller l'étude du développement de l'activité professionnelle chez l'adulte et la notion de trajectoire. 
      
      La deuxième communication, d'Orlane Le Quellec (CREAD, Université Rennes 2), était intitulée « Une reconfiguration de l’entretien par le terrain : maintenir un pouvoir d’agir sur l’outil méthodologique ». Elle donnait à comprendre comment la chercheure pouvait avoir à repenser, voire à « bricoler » in situ l’un de ses outils de recueil de données, afin de prendre en compte, dans une dynamique réflexive, les propos des sujets de son étude. 
      
      La seconde conférence, tenue par Laurent Veillard (FoAP, Institut Agro Dijon), avait pour titre « Les systèmes sémiotiques dans des ateliers de production de l’enseignement agricole. Quels rôles dans le potentiel d’apprentissage des situations hybrides ? ». En appui sur la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique, le chercheur a proposé de mettre en perspective, dans le cadre de deux « trajectoires » distinctes, l’usage, par des élèves et des formateurs, dans un contexte à la fois contexte de formation et de production, d’outils pluri sémiotiques et les difficultés générées par cet usage au plan des apprentissages des jeunes. 
      
      
      La richesse des échanges a permis de dégager trois points essentiels :
          . L'importance de mettre au jour les postulats, parfois implicites, sur lesquels repose l'utilisation de modèles, dont l'objectivité ne garanti pas in fine la qualité des travaux qui les mobilisent ;
          . La reconstruction des outils méthodologiques au contact du terrain s'appuie sur les évolutions conjointes des perspectives des sujets étudiés et de celles offertes par la recherche "en train de se faire", à travers des boucles itératives ;
          . La co-instrumentation des dispositifs de recherche et de formation, à des fins de transformation des pratiques (professionnelles et de recherche) et de mises au jour de ces transformations, se présente en soi comme un objet de recherche intéressant à approfondir.
      
      Les résumés et diaporamas des présentations sont sur le site sciencesconf de la journée : https://je-methodolgie.sciencesconf.org/resource/page/id/1 

      Programmation événements PRT5 2022-2023

      ATELIER EpistETmeth

      En présentiel à l’université Rennes 2 (S128) et à distance (lien de visio communiqué aux participant.e.s)

      • Séance 1 : Analyse quantitative de données qualitatives

      Lundi 5 décembre 2022 – 16h30-18h00

      Animée par : Marine Roche, Agathe Dirani

      Inscription ici : https://evento.renater.fr/survey/epistetmeth-n1-ojiri87a

      • Séance 2 : Autour de l’ouvrage de Howard Becker, Faire Preuve. Des faits aux théories (2020)

      Lundi 16 janvier 2023 – 16h30-18h00

      Animée par : Fabrice Louis

      Inscription ici : https://evento.renater.fr/survey/epistemeth-n2-b5to9lit

      • Séance 3 : Analyse de séquences filmées

      mercredi 1er février 2023 – 16h30-18h00

      Animée par : Jean-noël Blocher, Maël Le Paven

      Inscription ici : https://evento.renater.fr/survey/epistemeth-n3-gsprm45n

      • Séance 4 : Autour du chapitre d’ouvrage de Marine Roche. Comprendre la mise en œuvre d’un nouvel enseignement à l’école primaire par l’enquête par questionnaire (2022).

      jeudi 16 mars  2023 – 16h30-18h00

      Animée par : Marine Roche

      Inscription ici : https://evento.renater.fr/survey/episthemeth-n4-hklg9arh

      • Séance 5 : Analyse secondaire de données : recours à l’enquête conditions de vie étudiantes de l’OVE dans le cadre d’un enseignement (séance reportée en 2023-204)

      jeudi 6 avril 2023 – 16h30-18h00 (séance reportée en 2023-204)

      Animée par : Rana Challah, Céline Piquée, Agathe Dirani

      Inscription ici : https://evento.renater.fr/survey/episthemeth-n5-aiictyou

      • Séance 6 : Épistémologie des vertus (2). Décrire et concevoir des dispositifs “responsabilisants”

      mercredi 31 mai 2023 – 16h30-18h00

      Animée par : Membres du projet LEA

      Inscription ici :

      https://evento.renater.fr/survey/episthemeth-n6-mfpzirq7

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      JOURNÉES D’ÉTUDE

      Organisées en lien avec les autres programmes de recherche du CREAD

      Rencontre Avec – vendredi 03 mars – de 10h à 12h30 – Autour de deux ouvrages consacrés à l’épistémologie et la méthodologie en SEF. Échange avec les auteurs et coordinateur.trice.s.

      JE inter PRT : Émancipation : épistémologie et méthodologies – vendredi 10 mars 2023 – de 9h à 17h

      JE “Méthodologies” – jeudi 22 juin 2023 – de 9h à 17h

      Annonce de journée d’étude

      Bonjour à toutes et tous,

      Le groupe de travail interdisciplinaire de la MSHB, Créations, Arts, Sciences et Techniques (CAST) organise le 26 novembre 2021 une première journée de conférences et table-rondes “Indisciplinarité dans les arts et les sciences : des fablabs à l’architecture spatiale …“.
      Cet événement se déroulera de 9h30 à 12h30 et de 14h à 17h, en présentiel (MSHB, Rennes) et en visioconférence.

      La journée sera divisée en deux parties :

      • La matinée (9h30 – 12h30) sera consacrée à : Indisciplinarité et créativité diffuse : fablabs, hackers, makers
      • L’après-midi (14h – 17h) portera sur : Indisciplinarité en milieux extrêmes : Space Architecture – Cette séance est organisée avec l’appui du réseau disruptif sur les architectures extrêmes ARCHES et le soutien du GRIEF.

      L’inscription à la journée du 26 novembre est gratuite mais obligatoire : formulaire ici.

      Le passe sanitaire est requis pour participer en présentiel.
      Les informations de connexion à la visioconférence seront transmises la veille de l’évènement.

      Bien cordialement,

      L’équipe de la MSHB

      Annonce de Séminaire

      « La diversité des pratiques scientifiques en histoire des sciences et des techniques, humanités numériques et médiation culturelle »

      Séance du 18 novembre 2021 de 17h30 à 19h00
      Faculté des Lettres et Sciences Humaines
      20, rue Duquesne 29200 Brest
      Salle B.124

      Fabrice Louis (MCF, INSPÉ Bretagne, CREAD) : « L’IA est-elle une véritable intelligence ? La perspective du monisme de Raymond Ruyer »

      Résumé : Lorsque Yann Le Cun évoque, dans une conférence de 2018, les défis de l’IA, il fait mention de l’aptitude future de l’IA à combler des informations incomplètes. Imaginez une feuille blanche devant l’artiste commençant son travail. Cette feuille signifie quelque chose pour l’artiste, non pas parce qu’il manque des informations mais parce qu’elle permet à l’artiste de voir des possibilités d’agir. C’est aussi le défi qu’évoque Yann Le Cun : produire une intelligence artificielle apte à concevoir des mondes probables de manière autonome, autonome c’est-à-dire sans apprentissage supervisé par un technicien. Mais il concède que « la théorie de l’IA n’informe pas sur les détails des mécanismes dans le cerveau ou de la bonne manière d’aborder l’apprentissage auto-supervisé qui le caractérise » (Quand la Machine apprend, 2019, p. 375).

      Ce paradoxe de la feuille blanche est un de ceux étudiés par Raymond Ruyer dans Les paradoxes de la conscience et limites de l’automatisme (1966). Ce paradoxe permet de préciser les défis que le philosophe doit relever pour affirmer que l’Intelligence Artificielle est une véritable intelligence, au sens où nous pouvons l’affirmer pour un être vivant. Je présenterai cinq types de défis étudiés par Ruyer dans la perspective du monisme des formes qu’il a élaboré au milieu du XXème siècle : le défi de la nouveauté, le défi de la perception, le défi de l’information, le défi de l’autonomie, le défi de l’action vraie.

      Ruyer ne conteste pas que l’IA arrivera tôt ou tard à imiter les performances des êtres vivants. Ce que le philosophe conteste, c’est que les procédés utilisés pour parvenir à ces objectifs correspondront bien à ce qu’un être humain fait pour relever le même type de défi. L’argumentation typique d’une philosophie internaliste présentée dans cette communication ne sera sans doute pas d’une grande utilité pour les concepteurs de l’IA. En revanche, il est possible que cela donne une autre idée sur les véritables dangers de l’IA pour l’humanité ; que l’IA s’émancipe de l’humanité est peu probable si Ruyer a raison. Mais si Ruyer a raison il est probable que l’humanité pourra être de plus en plus aliénée par les progrès de l’IA si elle ne perçoit pas clairement ce qu’est une IA.

      Il vous sera possible de suivre la conférence à distance, en direct, via une classe virtuelle. Si vous êtes intéressé(e), veuillez me contacter à l’adresse suivante : lisa.rougetet@univ-brest.fr

      Info utile #02

      Vosu trouverez, via le lien ci-dessous, un document concernant les enjeux et les champs d’application du RGPD dans les activités de recherche :

      https://doranum.fr/aspects-juridiques-ethiques/protection-des-donnees-personnelles-et-rgpd-dans-la-recherche-consequences-obligations-implications/?utm_campaign=Data%20veille&utm_medium=email&utm_source=Revue%20newsletter